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5月20日至6月20日，是第十二个全国学前教育宣传月。翻看教育部遴选的学前教育优秀案例，许多游戏活动令人颇受启发：
贵州省贵阳市南明区第三幼儿园，孩子们挑战多米诺游戏。从简单的长条形多米诺，到富有造型感的鱼形蛇形，再到架高的大桥，有趣的造型、充足的活动空间时间，让孩子们能够创设不同的游戏情境，调整游戏玩法，实现主动学习；
江西省萍乡市芦溪县源南乡新下村幼儿园，老师们将庆祝“六一”儿童节活动的策划组织变成一场游戏，从舞台设计、布置搭建到节目内容、参演人员，都让孩子出谋划策、参与动手，给予他们自由探索、表现的机会，大大激发了儿童解决问题的驱动力。
种种探索展现出幼儿教育的独特与珍贵之处——以游戏为基本活动，教师通过观察与倾听，了解孩子的真实想法、尊重孩子的个性特点，帮助他们以自己的方式探索世界、积累经验、收获成长。
学龄前儿童处于直观动作思维和具体形象思维阶段，学习在很大程度上依赖动作、情景和亲身体验，而游戏活动正是很好的教育方式。比如，过家家，孩子们可以模拟生活场景、体验不同角色；搭积木，孩子们能感受平衡的状态、应用数学的方法……对学龄前儿童来说，游戏活动是孩子特有的学习方式。
以游戏活动为基础，促进孩子健康快乐成长，如今这样的理念不再是新鲜话题。但是，如何将科学理念转化为具体实践，仍需家校等各方形成育人合力。
让孩子在游戏活动中健康快乐成长，对学校敢于放手、勇于创新提出了更高要求。现实中，有学校为了规避风险责任，严格拘束孩子的行为举止；有学校照搬其他地方办学经验，只追求游戏设备的装配，忽视了游戏中的育人内涵……对此，各幼儿园应合理规划室内外空间布局，最大限度地满足幼儿游戏活动的需要，同时因地制宜探索教学方式，从实际生活情境中寻找游戏契机、促进孩子成长。
让孩子在游戏活动中健康快乐成长，对教师的角色定位、能力素养提出了更高要求。在备受赞誉的“安吉游戏”中，浙江省湖州市安吉县幼儿园对教师的要求就是“闭上嘴，管住手，睁大眼睛”。在一个良好的游戏生态中，儿童是游戏活动的主体，教师是观察者和支持者。充分尊重孩子身心发展规律，减少刻意引导，并在游戏活动过程中积极观察、倾听、记录与回应，教师就能够更好地解读、认识、理解儿童。
让孩子在游戏活动中健康快乐成长，对家长的教育观念、教育心态提出了更高要求。目前，仍有家长存在认识误区，认为让孩子提前学习拼音、识字，才不会输在起跑线上。事实上，研究表明，接受超前教育和训练的孩子，不一定能长期保持优势，而且有可能适得其反，不利于学习兴趣和习惯的养成。加强对家长科学育儿观念的引导，有助于营造良好家庭氛围，让孩子回归游戏活动、释放自然天性。（丁雅诵）
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